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荒野--教师的知音,家长的挚友

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【转载】高效课堂的“少”与“多”  

2016-11-28 09:05:42|  分类: ..课堂教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    随着教学改革的推行和新课改的实施,各种教学理论和教学模式如雨后春笋般产生,使人应接不暇。但我始终认为,任何一种理论和模式,最终都需要落实到具体的教育教学中去检验。有一句话叫做“合适的才是最好的”,只有符合教育教学规律、适合于学校教育现实的,才是我们的选择。根据一中的实际,我们提出要打造高效课堂,而高效课堂重在方法和特色,贵在务实和落实。在实施高效课堂中,我们要少给模式重策略;少给结论给思路;少给记忆给探究,将自己的课堂打造成有思想、有探究、有生成、有意义,适合学情的高效课堂。

     一、少给模式多给策略

    我们常说,教无定法,贵在得法。打造高效课堂不应简单化、模式化,而应当策略化。具体地说,高效课堂要遵循一个原则,突出四个维度。

    一个原则,即“学生思维在先”的原则。“学生思维在先”与新课程标准提出的“自主、探究、合作”的教学理念是一致的,它应该是教学的常态。如何保证学生思维在先呢?应提倡学生预习在先,在学生预习的基础上授课,这是高效课堂的第一步。

     教师利用学生的预习结果上课,这是打造高效课堂的第二步。这一步的中心可以用“解疑、强化、概括、总结”这8个字概括,这也是高效课堂的四个维度。

    解疑。教师必须明白,学生的预习是帮助教师“找惑”,为学生解惑是教师的基本功,也是高效课堂的基本落脚点。

     强化。学生经过自主学习也许会理解知识,但他们不了解知识的重点,即使知道了重点也未必会掌握,所以在课堂上对知识重点进行进行强化势在必行。强化不是机械的重复,而是要突出针对性、重点性,要体现变式思维。

    概括。概括就是简化,简化的东西往往能突出核心,核心就是能力。概括的形式很多,如主题词、一句话、一幅图,等等。没有概括的课堂很难说是高效课堂。

    总结。与概括不同,总结体现了知识的系统性、逻辑性与层次性。因此,总结多用于一个知识单元,概括多用于每一节课。一节课可以没有总结,但必须有概括。一个知识单元必须有总结,帮助学生完成“从厚到薄”的嬗变过程。

     二、少给结论多给思路

    新课改要求创新课堂模式,实现教学思想转变,突出学生的主体性地位。这种准便主要表现在两方面。一是教师角色的转变:由权威型转变为伙伴型,由传授型转变为引导型。二是学生地位的转变:由被动听讲转变为主动参与。实现转变,教师是关键,因此,教师在教学实践中,要少给结论多给思路,少给结果多给方法。要注重学思结合,倡导启发式、讨论式教学,培养学生的学习兴趣,营造独立思考、自由探索、勇于创新的学习环境。教师要为学生思维而教,让学生思考成为常态。事实上, 新课程标准下的中考和高考也体现了这一变化,实现了“由知识考查到能力立意”的转变,“新材料,新情境和新问题”成为命题的主要手段。根据这种情况,我们必须改革课堂教学,加强对复习课、练习课、讲评课的研究探索。复习课要求加大课堂容量,突出知识的整合性,加大真题的训练,突出实战性,即注重知识归纳更注意能力提升。练习课要求精选试题,以加强训练的针对性、有效性,夯实基础,提升能力。讲评课要求学生自查自改、教师归类讲评,通过方法引导,思路点拨,使学生“学有所思、学有所得、学以致用”。

     三、少给记忆多给探究

    新课程标准提出了“自主、探究、合作”的教学理念,“合作”是基础,“探究”是关键。合作探究的灵魂是使学生分享彼此的思考成果,是思想的相互碰撞;合作是分享、互助和欣赏的过程,探究的目的在于体验和发现。探究的精神表现为好奇心、怀疑批判精神(创新精神)、求证精神。所以,教师在教学的过程中重在于知识疑难处促学生探究,于知识拓展处重合作。

    为了帮助学生质疑和探究,我们的就需要保持师生互动和生生互动。创设这种互动过程的目的,在于既要发挥好教师的主导性,又要充分发挥学生的主体性。师生间的互动是师生互相交流、沟通、启发的过程。在这个互动中,教师可以设置认知冲突,并将认知冲突转化为某些问题,让师生间的互动围绕这些问题展开。

    自主学习和合作探究的前提是保持课堂的开放性,课堂的这种开放性主要包括三个方面。一是教学内容的开放性。教学不能拘泥于教材,要在用好教材的基础上,整合各类教育资源为教学服务。二是教学方式的开放性。教学方法不是一成不变的,而是要根据教学实际,合理选择教学方法,以最大限度地促进学生发展。三是学生思维的开放性。要体现形象思维、抽象思维和辩证思维的有机结合,收敛思维和发散思维的辩证统一。所有这些都表现为重探究、重方法、重引导。

    打造高效课堂应该是当前新课程改革的现实目标,只有课堂效率提高了,课堂的功能才能最大化,教育的实效性才能体现出来。这是我们进行更高层次的教学改革的基础,也是我们必须坚守的原则。(来源:枫叶教育 阅读原文

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